Воспитание сегодня — не "добавка" к образованию, а его смысловой стержень. Зачем университету воспитывающая среда, почему ректор выступает в роли социального архитектора, а проректор по молодёжной политике — это современный замполит? И главное: как государству в эпоху нейросетей и клипового мышления конкурировать за внутренний мир студента, чтобы вырастить личность с устойчивой системой ценностей, критическим мышлением и активной гражданской позицией? Об этом в эксклюзивном интервью корр. ИА ЕАОMedia рассказала заместитель министра науки и высшего образования России Ольга Петрова.
Недавно Ольга Викторовна побывала с рабочим визитом в Приамурском государственном университете им. Шолом-Алейхема. В стенах биробиджанского вуза и состоялась "большая беседа о смыслах".
— Ольга Викторовна, кого, на ваш взгляд, сегодня в России можно назвать "главным идеологом" студенческой политики, если проводить параллели с институтом замполитов в советской армии, вузах? Кому приходится брать на себя функции, которые раньше выполняла пионерия и комсомол?
— Молодёжная политика в России и всё, что делается в этом направлении, сегодня чётко регламентируется Указами нашего Президента Владимира Владимировича Путина. Это, безусловно, Указ №809 от 9 ноября 2022 года "Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей" и Указ №309 от 7 мая 2024 года "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года".
И одна из ключевых национальных целей для системы образования, для всех, кто работает с молодёжью — это реализация потенциала каждого молодого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности. По сути, это главное направление нашей работы. Есть чёткие показатели, которые мы регулярно измеряем, чтобы понимать, в правильном ли направлении мы движемся.
Соответствующая задача стоит и перед университетами. Чтобы социально ответственная личность — выпускник — вышел из стен вуза не только как профессионал, но и как человек с социально активной гражданской позицией, университеты должны сами иметь социально активную повестку.
Для этого важно создать воспитывающую среду, которая способствует тому, что ребята понимают важность нравственных ориентиров и чётко формируют в себе, как мы говорим, ценностный иммунитет. Это поможет им избежать ошибок и не позволит пойти по неправильному пути.
Конечно, главный человек в университете — это ректор, который является социальным архитектором своего пространства, потому что ректор определяет, на чем сделать акцент. Например, у нас есть модуль "Обучение служением", который сегодня интегрируется как профессиональное волонтерство. Ребята используют свои профессиональные компетенции для решения социально значимых задач. И, в частности, в Приамурском государственном университете им. Шолом-Алейхема эта работа очень хорошо выстроена. Кроме того, задачи здесь берутся не только из Еврейской автономной области, но и из других регионов Дальнего Востока.
Ольга Петрова. Фото: ПГУ им. Шолом-Алейхема
В каждом университете есть те, кто помогают ректору в решении этих задач. Прежде всего, это проректор по молодёжной политике и воспитательной деятельности. Наверное, можно сказать, что это тот самый замполит. По всей стране это наше сообщество насчитывает примерно 600 человек. Все мы постоянно находимся в коммуникации. Проводятся обучения, мы собираемся и онлайн, и очно, чтобы у всех была общая повестка. Причём у них выстроена между собой горизонтальная коммуникация, что позволяет очень быстро решать актуальные задачи.
Безусловно, важны в нашей работе и преподаватели. Мы видим, что не все студенты проходят через повестку мероприятий в университетах, а с преподавателями взаимодействует каждый из ребят, благодаря чему мы можем донести до них необходимые смыслы. Поэтому работе с преподавателями мы уделяем большое внимание. Создаются преподавательские клубы, есть программа "Проводники смыслов. ДНК России" (ранее "Голос поколения"). С 2023 года мы ввели во все образовательные программы курс "Основы российской государственности". Это такая идеологическая установка для первого курса, на которой дальше уже выстраивается вся образовательная программа.
И в целом получается такая многокомпонентная система, где иногда даже сложно сказать, какая из её составляющих окажет наибольшее влияние на то, чтобы включить активность и осмысленное понимание значимости и нужности каждого студента в решении этих задач.
— А студент для государства — это в первую очередь ресурс или личность?
— Конечно, студент — это личность. Более того, сейчас университеты становятся уже субъектами, которые реализуют государственную политику. Особенно в тех случаях, когда университет является градообразующим и вокруг него, по сути, вот и развивается вся эта история.
— Кстати, о государственной политике… Так какого студента вообще сегодня нужно взращивать? Патриота-государственника или свободного, иногда критикующего власть, но неравнодушного исследователя?
— Патриота с социально активной гражданской позицией, критическим мышлением и устойчивой системой ценностей. Особенно в свете той информационной войны, которая сейчас идёт. Конечно, мы все разные, но ценности у нас едины — мы все любим и развиваем нашу страну. И тот факт, что 2026 год объявлен Годом единства народов России, еще раз подчёркивает это.
— Продолжая тему единства, хочется вспомнить, что в СССР студент был "стройотрядцем", "общественником", иногда даже "осведомителем", но всегда — частью большой машины. Не кажется ли вам, что современное студенчество потеряло чувство локтя, ту самую общую цель, ради которой в советское время готовы были ночами сидеть в аудиториях и ехать на картошку?
— Вы знаете, оно не потерялось. И это, собственно, зависит именно от нас. Мы показываем студентам, что любой коллектив состоит из людей, и только когда мы вместе, мы сможем больше. Года три назад мы почувствовали некий перевес в сторону "Я", поэтому было решено поменять форматы инициатив. И сейчас даже все лидерские конкурсы проходят в командном формате, чтобы ребята понимали, что они являются частью команды.
Кстати, существует такой показатель — вера в возможность самореализации в России. К 2030 году он должен составлять не менее 85%. Но сегодня сложность в том, что пространство возможностей стало безграничным океаном. Студенты часто не понимают, куда идти: в спорт, волонтёрство, патриотику? На этом фоне особенно важна роль значимого взрослого — преподавателя, куратора, наставника, который подсказывает и направляет.
Мы как раз и формируем это пространство, где возможностей много. Студенчество — это период, когда человек может пробовать и находить себя в той или иной деятельности. Но он ограничен четырьмя годами. За это время, приняв студента, мы также должны понять, что за личность перед нами.
Конечно, сейчас уже и в школе ведётся большая работа по формированию активной гражданской позиции, поэтому нам стало чуть проще. Тем не менее нам предстоит кое-что подправить, усилить, чтобы гарантированно выпускать из университета социально ответственную личность. Именно личность. Потому что знания сегодня становятся всё более доступными, а вот формирование устойчивой мировоззренческой картины мира, сохранение ценностей и традиций — это то, что даёт университет.
Ольга Петрова. Фото: ПГУ им. Шолом-Алейхема
— Современный студент часто — это клиповое мышление, зависание в соцсетях и вера в блогеров. Как вы планируете конкурировать со всем этим за их внутренний мир? Читать им Достоевского через призму мемов или всё-таки применять запретительные методы?
— Мне кажется, что здесь нужно не конкурировать, а использовать это как механизм в тех условиях, в которых студенты живут и к которым они привыкли. Речь идёт об интеграции. Например, в прошлом году мы проводили большой конкурс по семнадцати ценностям и предложили ребятам: "Создайте мини-ролик на одну из ценностей".
Раньше мы просили написать сочинение, а теперь — сделать ролик. Но суть та же: ребята должны прочувствовать тему, понять её, критически проработать. Они понимают, что создание ролика — это командная работа. Нужно распределить роли, договориться, затем одни оценивают результат других. Это как раз и формирует те компетенции, на которые сегодня есть явный запрос.
— Вы приехали в вуз, который носит имя классика еврейской литературы. Вам уже удалось понять, как в ПГУ им. Шолом-Алейхема строится смысловая работа с молодежью? Смогли прочувствовать "уникальный культурный код"?
— Думаю, да. Например, сейчас в биробиджанском университете работает очень хорошая лаборатория креативных индустрий, которая через гражданскую идентичность и сохранение наследия Еврейской автономной области вовлекает ребят в эти процессы. Также в вузе есть сильный клуб историков. Ребята изучают историю родного края, малой родины, узнают о великих личностях, которые внесли большой вклад в развитие региона и которыми мы должны гордиться.
— В относительно недавнем прошлом студент-физик знал, что строит будущее. Современный студент-гуманитарий часто не уверен, будет ли его профессия востребована через 5 лет из-за нейросетей. Как не потерять смысл там, где его неумолимо "отменяет" прогресс?
— Во-первых, сейчас меняется роль преподавателя. Безусловно, он остаётся источником знаний и тем самым, кто из огромного океана информации может структурировать их так, чтобы у студента сложилась единая картина мира. Когда студент приходит на образовательную программу, предметы там расположены не хаотично — у них есть логика, нацеленная на ту профессию, которая будет востребована.
Мы понимаем, что всё меняется, поэтому добавляем надпрофессиональные компетенции, чётко работаем над развитием критического мышления и формированием мировоззренческой картины мира. Что касается искусственного интеллекта: сегодня есть генеративные модели, но большая их часть работает на основе ранее полученных данных. А шаг в будущее — всё равно за человеком. Нейросеть даёт быструю аналитику, колоссальную скорость обработки данных и генерации. Но прогрессивное развитие должно управляться человеком.
Если студент говорит: "Мне это неинтересно" — это проблема университетов. Мы не показали ему, что даём возможность шагнуть вперёд, используя то, что уже доступно. А следующий шаг — в развитии, самореализации и создании собственных знаний — это уже, конечно, задача самого студента.
— Какую миссию вы видите для биробиджанского вуза: готовить "для себя, для своего региона" или всё-таки пытаться создавать федеральную историю, чтобы выпускник мог найти себя даже в столице?
— В Дальневосточном Федеральном округе университеты часто играют ключевую роль в развитии субъекта. Президент говорит: Дальний Восток — один из приоритетов в XXI веке. И во многом благодаря наличию вузов (особенно если он единственный в субъекте) регион развивается и удерживает молодёжь.
Но здесь нельзя мыслить только отдельными округами. Сегодня мы соревнуемся с остальным миром за сильную экономику, суверенитет, технологическое лидерство. Поэтому, если выпускник уезжает в столицу, где чуть больше возможностей, но продолжает развивать страну — спасибо региону за то, что он дал такую подготовку.
Ольга Петрова. Фото: ПГУ им. Шолом-Алейхема
Дальше задача работодателей и самого региона — вернуть этих молодых специалистов. Сказать им: "Смотрите, мы дадим жильё, высокооплачиваемую работу, чего в центральной части России сразу не получишь". Более того, на Дальнем Востоке из-за дефицита кадров карьерный рост может быть гораздо быстрее. "Хочешь стать начальником? Приезжай сюда с хорошими знаниями".
Именно поэтому дальневосточные регионы сегодня активно развивают свои вузы. Вот показательный пример: губернатор Сахалинской области несколько лет назад чётко осознал — если не развивать университет, не вкладываться в него, отток молодёжи не остановить. И начались инвестиции в Сахалинский государственный университет, там появился кампус.
Вообще, мы настолько большая страна, что у каждого университета есть своё место и своя роль. Дальний Восток сейчас будет притягивать ещё больше, потому что здесь создаётся много кампусов. Это новые возможности. У нас стоит задача привлечь к 2030 году 500 тысяч иностранных студентов. Очевидно, что речь идет об Азии как об основном нашем партнере. Но чтобы иностранный студент выбрал нашу страну для получения высшего образования, мы должны быть конкурентоспособны. Это большая задача.
Вся эта мультифакторная многозадачность как раз и определяет основные векторы развития. Каждый университет, занимающий активную позицию, обязательно находит своё место. Особенно это касается вузов дальневосточного трека "Приоритет 2030", у которых поистине важная и значимая роль.
— Ольга Викторовна, большое спасибо за интервью!